دوره 24، شماره 4 - ( مهر و آبان 1404 )
جلد 24 شماره 4 صفحات 116-103 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: https://ir.ut.psyedu.rec/1403.097
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Heidari Y, Hejazi E, Hajhosseini M, Farahani H. Translation and Assessment of the Psychometric Properties of the Growth Mindset Scale among Iranian Students. TB 2026; 24 (4) :103-116
URL: http://tbj.ssu.ac.ir/article-1-3805-fa.html
URL: http://tbj.ssu.ac.ir/article-1-3805-fa.html
حیدری یاسر، حجازی موغاری الهه، حاج حسینی منصوره، فراهانی حجت اله. ترجمه و بررسی ویژگیهای روانسنجی ابزار ذهنیت رشد در دانشآموزان ایرانی. طلوع بهداشت. 1404; 24 (4) :103-116
دانشگاه تهران ، ehejazi@ut.ac.ir
چکیده: (24 مشاهده)
مقدمه: ذهنیت رشد، بهعنوان باور به امکان رشد تواناییها، نقش مهمی در پیشرفت تحصیلی، رشد فردی و سلامت روان دانشآموزان دارد. این مطالعه با هدف ترجمه و بررسی ویژگیهای روانسنجی ابزار «ذهنیت رشد» کوپر و همکاران (2020) در میان دانشآموزان دوره دوم ابتدایی ایرانی انجام شده است. این ابزار شامل ۱۴ گویه درباره ابعاد مختلف ذهنیت رشد است.
روش بررسی: پژوهش توصیفی-همبستگی با نمونهای مشتمل بر 434 دانشآموز پایههای چهارم تا ششم دوره دوم ابتدایی در سال تحصیلی ۱۴۰۲–۱۴۰۳ از شهر یزد انجام شد. نمونهگیری به شیوه تصادفی خوشهای چند مرحلهای صورت گرفت. ترجمه ابزار با روش ترجمه معکوس انجام و سپس بررسی ویژگیهای روانسنجی شامل تحلیل گویه، تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی و بررسی پایایی با ضریب آلفای کرونباخ صورت گرفت.
یافتهها: تحلیل گویهها بیانگر قابلیت حفظ تمام گویهها بود. تحلیل عاملی اکتشافی سه مولفه اصلی (دیدگاههای خود از اخلاق کاری، خودارزیابی و بازخورد، دیدگاههای خود از هوش) را شناسایی کرد که مجموعاً 46/70 درصد واریانس پاسخها را توضیح دادند. شاخصهای برازش تحلیل عاملی تأییدی مناسب بودند(921/0=CFI، 078/0=RMSEA، 675/2 =χ2/df). ضریب آلفای کل مقیاس 70/0 و ضریب آلفای مولفه ها به ترتیب 69/0، 66/0 و 67/0 گزارش شد که نشاندهنده پایایی قابل قبول است.
نتیجهگیری: ابزار «ذهنیت رشد» ترجمه شده دارای روایی و پایایی کافی برای استفاده در دانشآموزان ایرانی دوره دوم ابتدایی است و میتواند مبنای مطالعات آتی درباره انگیزه و یادگیری در آموزش ابتدایی در ایران قرار گیرد.
این پژوهش از رساله دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی برگرفته شده است.
روش بررسی: پژوهش توصیفی-همبستگی با نمونهای مشتمل بر 434 دانشآموز پایههای چهارم تا ششم دوره دوم ابتدایی در سال تحصیلی ۱۴۰۲–۱۴۰۳ از شهر یزد انجام شد. نمونهگیری به شیوه تصادفی خوشهای چند مرحلهای صورت گرفت. ترجمه ابزار با روش ترجمه معکوس انجام و سپس بررسی ویژگیهای روانسنجی شامل تحلیل گویه، تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی و بررسی پایایی با ضریب آلفای کرونباخ صورت گرفت.
یافتهها: تحلیل گویهها بیانگر قابلیت حفظ تمام گویهها بود. تحلیل عاملی اکتشافی سه مولفه اصلی (دیدگاههای خود از اخلاق کاری، خودارزیابی و بازخورد، دیدگاههای خود از هوش) را شناسایی کرد که مجموعاً 46/70 درصد واریانس پاسخها را توضیح دادند. شاخصهای برازش تحلیل عاملی تأییدی مناسب بودند(921/0=CFI، 078/0=RMSEA، 675/2 =χ2/df). ضریب آلفای کل مقیاس 70/0 و ضریب آلفای مولفه ها به ترتیب 69/0، 66/0 و 67/0 گزارش شد که نشاندهنده پایایی قابل قبول است.
نتیجهگیری: ابزار «ذهنیت رشد» ترجمه شده دارای روایی و پایایی کافی برای استفاده در دانشآموزان ایرانی دوره دوم ابتدایی است و میتواند مبنای مطالعات آتی درباره انگیزه و یادگیری در آموزش ابتدایی در ایران قرار گیرد.
این پژوهش از رساله دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی برگرفته شده است.
واژههای کلیدی: ذهنیت رشد، ویژگیهای روانسنجی، تحلیل عاملی اکتشافی، تحلیل عاملی تأییدی، دانشآموزان ابتدایی، پایایی
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روان شناسی
دریافت: 1404/4/9 | پذیرش: 1404/6/22 | انتشار: 1404/12/10
دریافت: 1404/4/9 | پذیرش: 1404/6/22 | انتشار: 1404/12/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
