fa بررسی نقش تعدیل‌گر نوع مدرسه (عادی در مقابل تیزهوشان) در رابطه بین استرس ادراک‌شده، اعتیاد به فضای مجازی و کیفیت خواب، با تحلیل نقش میانجی انعطاف‌پذیری روانشناختی در دانش‌آموزان دختر روان شناسی Psychology پژوهشي Research <span style="font-size:12pt"><span style="tab-stops:right 9.0pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0d0d0d">مقدمه</span></span></b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0d0d0d">: </span></span><span b="" style="font-family:" zar="">هدف این مطالعه بررسی نقش تعدیل‌گر نوع مدرسه(عادی در مقابل تیزهوشان) در رابطه بین استرس ادراک‌شده، اعتیاد به فضای مجازی و کیفیت خواب با تحلیل نقش میانجی انعطاف‌پذیری روانشناختی در دانش‌آموزان دختر بود. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="tab-stops:right 9.0pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0d0d0d">روش بررسی</span></span></b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0d0d0d">: </span></span><span b="" style="font-family:" zar="">این مطالعه توصیفی-همبستگی روی ۴۲۲ دانش‌آموز دختر دوره متوسطه شهرستان امیدیه انجام شد، که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از مقیاس استرس ادراک‌شده(کوهن و همکاران، 1983)، پرسشنامه اعتیاد به فضای مجازی نوجوانان(صادق‌زاده و همکاران، 1397)، شاخص کیفیت خواب پیتزبورگ و پرسشنامه انعطاف‌پذیری روانشناختی(بن‌ایتژاک و همکاران، 2014) جمع‌آوری شدند، و </span><span b="" style="font-family:" zar="">متعاقباً </span><span b="" style="font-family:" zar="">از طریق تحلیل مسیر</span><span b="" style="font-family:" zar=""> و </span><span b="" style="font-family:" zar="">تحلیل چندگروهی تحلیل شدند.</span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0d0d0d"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0d0d0d">یافته‌ها</span></span></b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0d0d0d">: </span></span><span b="" style="font-family:" zar="">نتایج نشان داد بین مسیرهای مدل در دو گروه دانش‌آموزان عادی و تیزهوش تفاوت معناداری وجود دارد(68/16= </span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span calibri="" style="font-family:">&Delta;&chi;&sup2;</span></span><span b="" style="font-family:" zar="">؛</span><span b="" style="font-family:" zar=""> 5=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">df</span><span b="" style="font-family:" zar="">؛</span> <span b="" style="font-family:" zar="">001/0=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">P</span><span b="" style="font-family:" zar="">). همچنین نتایج مقایسه ضرایب مسیر(</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">&beta;</span><span b="" style="font-family:" zar="">) نشان داد تأثیر منفی استرس بر کاهش کیفیت خواب(55/0- در مقایسه با 31/0-) و تأثیر منفی استرس بر کاهش انعطاف‌پذیری روانشناختی(48/0- در مقایسه با 29/0)، در دانش‌آموزان تیزهوش در مقایسه با دانش‌آموزان عادی به طور معناداری قوی‌تر بود. از طرفی، تأثیر مثبت انعطاف‌پذیری روانشناختی بر بهبود کیفیت خواب در دانش‌آموزان عادی(48/0=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">&beta;</span><span b="" style="font-family:" zar="">) نسبت به دانش‌آموزان تیزهوش(32/0=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">&beta;</span><span b="" style="font-family:" zar="">) به طور معناداری قوی‌تر بود</span><span calibri="" dir="LTR" style="font-family:">.</span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0d0d0d"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="tab-stops:right 9.0pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0d0d0d">نتیجه‌گیری</span></span></b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#0d0d0d">: </span></span><span b="" style="font-family:" zar="">بنابراین می‌توان</span><span b="" style="font-family:" zar=""> نتیجه گرفت</span><span b="" style="font-family:" zar=""> که نوع مدرسه(تیزهوشان در مقابل عادی) روابط ساختاری بین استرس ادراک‌شده، انعطاف‌پذیری روانشناختی و کیفیت خواب را به طور قابل توجهی تعدیل می‌کند.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; کیفیت خواب, انعطاف‌پذیری روانشناختی, استرس ادراک‌شده, اعتیاد به فضای مجازی, مدارس عادی و تیزهوشان, نوجوانان دختر 108 128 http://tbj.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3367-1&slc_lang=fa&sid=1 Mona Sarkehaki منا سرکهکی mona.sr1362@gmail.com 0009-0009-7246-3948 Yes Islamic Azad University, Ahvaz Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز Afsaneh Farashbandi افسانه فراشبندی farashbandi@gmail.com 0009-0003-6693-1481 No Islamic Azad University, Ahvaz Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز Saham Naseri سهام ناصری Saham.naseri9395@gmail.com 0009-0003-6975-1427 No Islamic Azad University, Ahvaz Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز