fa اثربخشی مداخله شفقت به خود بر تنظیم شناختی هیجان در دانش‌آموزان دختر دارای افکار خودکشی روان شناسی Psychology پژوهشي Research <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">مقدمه:</span></span></b> <span b="" style="font-family:" zar="">بررسی </span><span b="" style="font-family:" zar="">خودکشی</span> <span b="" style="font-family:" zar="">و </span><span b="" style="font-family:" zar="">ارزیابی برنامه‌های مداخله‌ای، برای طراحی استراتژی‌های پیشگیرانه ضروری است. ت<span style="color:black">نظیم شناختی هیجان عاملی مؤثر در کاهش افکار خودکشی است.</span> <span style="color:black">هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی مداخله شفقت ‌به ‌خود بر تنظیم شناختی هیجان در دانش‌آموزان دختر دارای افکار خودکشی بود.</span></span><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">روش بررسی:</span></span></b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی 1404-1403 بود. با توجه به نوع پژوهش حجم نمونه </span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">۱۵</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> نفر در هر گروه در نظر گرفته شد که به روش خوشه‌ای چند مرحله‌ای تصادفی 30 نفر انتخاب و در گروه&shy;های آزمایش و گواه قرار داده شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این مطالعه پرسشنامه افکار خودکشی بک و همکاران (1979) و پرسشنامه</span></span> <span b="" style="font-family:" zar="">تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و کرایج </span><span b="" style="font-family:" zar="">(</span><span b="" style="font-family:" zar="">2006)</span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> بود. مداخله &nbsp;شفقت به خود (پل گیلبرت، 2000) بودکه به مدت 8 جلسه 90 دقیقه‌ای</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> هفته‌ای یک جلسه</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> اجرا شد و گروه گواه مداخله‌ای دریافت نکرد. داده&shy;های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل کوواریانس تک و چند متغیری، با استفاده از نرم&shy;افزار </span></span><span dir="LTR" lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt"><span style="color:black">SPSS-25</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> تحلیل شدند.</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">یافته&shy;ها:</span></span></b><span b="" style="font-family:" zar=""> نتایج میانگین مؤلفه&shy;های تنظیم شناختی</span><span b="" style="font-family:" zar=""> هیجان</span><span b="" style="font-family:" zar="">، افزایش معنی&shy;داری در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه داشت(</span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">001/0</span></span><span dir="LTR" lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt"><span style="color:black">p<</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">)</span></span>.<span b="" style="font-family:" zar=""> مداخله شفقت به خود موجب کاهش استفاده از راهبردهای سازش نیافته و افزایش استفاده از راهبردهای سازش یافته در بین آزمودنی ها شده است</span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">(001/0</span></span><span dir="LTR" lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt"><span style="color:black">p</span></span><span dir="LTR" lang="EN-GB" style="font-family:Mitra"><span style="color:black"><</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">).</span></span><span style="font-family:"B Zar"" lang="AR-SA"></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">نتیجه‌گیری:</span></span></b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> مداخله </span></span><span b="" style="font-family:" zar="">شفقت به خود</span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> می‌تواند یک روش مداخله‌ای کارآمد برای </span></span><span b="" style="font-family:" zar="">تنظیم شناختی هیجان </span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">در دانش‌آموزان دارای افکار خودکشی باشد.</span></span><span dir="LTR" style="color:black"></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">&nbsp;</span></span></span></span></span></span><br type="_moz" > <br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">این مقاله برگرفته از رساله دکتری روانشناسی تربیتی می‌باشد.</span></span></span><span dir="LTR" lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt">Introduction</span></b><span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt">:Investigating suicide and evaluating intervention programs is essential for designing preventive strategies. Cognitive emotion regulation is an effective factor in reducing suicidal thoughts. The aim of the present study was to investigate the effectiveness of self-compassion intervention on cognitive emotion regulation in female students with suicidal thoughts.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt">Methods</span></b><span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt">:The present study was a semi-experimental pre-test-post-test study with a control group. The statistical population included all female students in the second year of high school in Khorramabad in the academic year </span><span style="font-size:11.0pt">2024</span><span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt">-2025.</span> <span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt">According to the type of research, the sample size was 15 people in each group, and 30 people were selected using a multi-stage random cluster method and were placed in the experimental and control groups. The data collection tools in this study were the Beck et al. Suicidal Thoughts Questionnaire (1979) and the Garnevsky and Kraij Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (2006). The intervention was self-compassion (Paul Gilbert, 2000), which was implemented for 8 90-minute sessions,</span> <span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt">once a week, and the control group did not receive any intervention. The data from the study were analyzed using univariate and multivariate analysis of covariance using SPSS-25 software.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt">Results:</span></b> <span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt">The results showed that the average components of cognitive emotion regulation had a significant increase in the experimental group compared to the control group(p<0/001). Self-compassion intervention has reduced the use of maladaptive strategies and increased the use of adaptive strategies among subjects(p<0/001).</span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt">Conclusion:</span></b><span lang="EN-GB" style="font-size:11.0pt"> Self-compassion intervention can be an effective intervention method for cognitive emotion regulation in students with suicidal thoughts.</span></span></span></span><br> <br> <br> &nbsp; افکار خودکشی, تنظیم شناختی هیجان, دانش‌آموزان دختر, مداخله شفقت به خود Cognitive Emotion Regulation, Female Students, Elf-Compassion Training, Suicidal Thoughts 75 87 http://tbj.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3334-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahbobeh Parvardeh محبوبه پرورده parvardeh.ma@fh.lu.ac.ir 0009-0001-1976-0136 No PhD Candidate in Educational psychology, Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران Mohammad Abasi محمد عباسی abasi.mo@lu.ac.ir 0000-0002-2839-4860 Yes Associate ProfessorDepartment of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran دانشیار گروه روانشناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران Ezatolah Ghadampour عزت اله قدم پور ghadampour.e@lu.ac.ir 0000-0003-3120-384x No Professor, Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran استاد گروه روانشناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران