fa بررسی تاثیر آموزش مهارت مثبت اندیشی بر تاب‌آوری پرستاران طی همه‌گیری‌کووید-19 - کاربرد تئوری رفتار برنامه ریزی شده پرستاری Nursing پژوهشي Research <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar="">مقدمه:</span></b> <span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">مطالعه حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش مهارت‌های مثبت اندیشی برمبنای تئوری رفتار برنامه ریزی شده برتاب‌آوری پرستاران در شرایط همه‌گیری کووید-19 انجام شد. </span></span><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar="">روش بررسی</span></b><b><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">:</span></b> <span b="" style="font-family:" zar="">پژوهش حاضر یک مطالعه</span><span b="" style="font-family:" zar=""> مداخله‌ای نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون می‌باشد که جامعه آماری آن را پرستاران شاغل بیمارستان ‌شهرستان‌های‌آباده و اقلید در استان فارس در سال 1400 تشکیل می دادند. بر‌اساس‌معیار ورود 98 پرستار انتخاب و به صورت تصادفی در دو‌گروه مداخله(49=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">n</span><span b="" style="font-family:" zar="">) و‌کنترل</span><span b="" style="font-family:" zar="">(49=</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">n</span><span b="" style="font-family:" zar="">)</span><span b="" style="font-family:" zar=""> قرار‌گرفتند. برای مداخله، آموزش مثبت اندیشی به شیوه حضوری و بحث گروهی در هشت جلسه 120 دقیقه ای بصورت هفته‌ای دو جلسه انجام شد. ابزار‌گردآوری اطلاعات شامل مشخصات دموگرافیک، پرسشنامه تاب آوری‌کانر و دیویدسون و پرسشنامه محقق ساخته مثبت اندیشی بود.</span> <span b="" style="font-family:" zar="">همچنین پرسشنامه سازه های مدل رفتار برنامه ریزی شده نیز قبل و بعد ازمداخله جمع آوری شد. مدت زمان آموزش دو ماه بود</span><span b="" style="font-family:" zar="">. </span><span b="" style="font-family:" zar="">داده‌ها با نرم افزار</span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">SPSS</span><span b="" style="font-family:" zar=""> نسخه 26 و با استفاده از </span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">آزمون‌های آماری تجزیه و تحلیل </span></span><span b="" style="font-family:" zar="">شدند.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar="">یافته</span></b><b><span b="" style="font-family:" zar="">‌</span></b><b><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">&shy;</span></b><b><span b="" style="font-family:" zar="">ها</span></b><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="color:black">:</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> بر اساس یافته‌های این پژوهش، میانگین تاب‌آوری پرستاران پس‌آزمون در‌گروه مداخله (</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">2/6</span></span> <span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black">&plusmn;</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> 02/60) به طور معنی‌داری بیش از </span></span><span b="" style="font-family:" zar="">گروه‌کنترل (5/3 </span><span calibri="" style="font-family:">&plusmn;</span><span b="" style="font-family:" zar=""> 6/52) بود<span style="color:black">.</span></span> <span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">میانگین مثبت اندیشی پرستاران در پس‌آزمون در گروه مداخله (75/4 </span></span><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black">&plusmn;</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> 6/176)‌ و‌کنترل (1/5 </span></span><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black">&plusmn;</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> 04/85) بود. همچنین بعد از‌آموزش مهارت‌های مثبت اندیشی میانگین نمره تاب‌آوری و ابعاد آن در‌گروه مداخله(1/3 </span></span><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black">&plusmn; </span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">6/89) &nbsp;به صورت معنی داری بیشتر از گروه کنترل(6/3 </span></span><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black">&plusmn; </span></span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">18/53) بود</span></span><span b="" style="font-family:" zar=""> (</span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">001/0> </span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">P</span><span b="" style="font-family:" zar="">).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">نتیجه‌گیری</span></span></b><b><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="color:black">:</span></span></b><b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">‌ </span></span></b><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">آموزش مهارت‌های مثبت اندیشی یک رویکرد بدون عارضه، کم هزینه و قابل اجرا است که اثربخشی آن در این مطالعه مورد تایید قرار گرفت و لذا می‌توان از آن به صورت فراگیر به عنوان یک برنامه توانمندسازی استفاده کرد.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>&nbsp;</b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">این</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">مقاله، حاصل از پایان</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">نامه کارشناسی ارشد</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">رشته آموزش بهداشت و ارتقا سلامت، <a name="_Hlk148089735">دانشگاه علوم پزشکی شیراز </a>می باشد</span></span><span b="" style="font-family:" zar="">.</span><span style="font-family:"B Zar"" lang="AR-SA"></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-family:"B Zar"" lang="FA"></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Introduction: </span></b><span style="font-size:11.0pt">The present study aimed to investigate the effect of positive thinking skills training based on the Theory of Planned Behavior (TPB) on nurses&#39; resilience during the COVID-19 pandemic</span> <span style="font-size:11.0pt">in the year 1400.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Methods: </span></b><span style="font-size:11.0pt">The current research is a semi-experimental interventional study with a pre-test and post-test design, the statistical population of which was made up of nurses working in the hospitals of Abadeh and Euclid cities in Fars province in 1400. Based on the inclusion criteria, 98 nurses were selected and randomly divided into two intervention(n=49) and control(n=49) groups. For the intervention, positive thinking training was conducted face-to-face and group discussion in eight 120-minute sessions, twice a week. The duration of training was two months. To collect data, questionnaires of demographic characteristics, Connor and Davidson&#39;s resilience and positive thinking were used. Data were analyzed with SPSS software version 26 and using statistical tests.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Results:</span></b> <span style="font-size:11.0pt">Based on the findings of this research, the average post-test resilience of nurses in the intervention group (60/02 &plusmn; 6/2) was significantly higher than the control group (52/6 &plusmn; 3/5).</span> <span style="font-size:11.0pt">The average positive thinking of nurses in the post-test was 176/6 &plusmn; 4/75 and control group (85/04 &plusmn; 5/1).</span> <span style="font-size:11.0pt">Also, after teaching positive thinking skills, the mean resilience score and its dimensions in the intervention group (89/6&plusmn;3/1) were significantly higher than the control group (53/18&plusmn;3/6) (P<0/001).</span><b><span style="font-size:11.0pt"></span></b></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Conclusion: </span></b><span style="font-size:11.0pt">Positive thinking skills training is a safe, low-cost, and practicable approach whose effectiveness was proven in this study. It could, therefore, be widely used as an empowerment program.</span><b><span style="font-size:11.0pt"></span></b></span></span></span><br> &nbsp; آموزش, مهارت‌های مثبت اندیشی, تاب آوری پرستاران, همه‌گیری ‌کووید-19 Training, Positive thinking skills, Nurses’ resilience, COVID-19 pandemic 41 58 http://tbj.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3075-1&slc_lang=fa&sid=1 Behnam Karimi بهنام کریمی Behnamam84@gmail.com 0000-0002-6688-0173 No Student research committee, Department of Health Education and Health Promotion School of Health, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran دانشگاه علوم پزشکی شیراز Leila ghahremani لیلا قهرمانی lghahraman@gmail.com 0000-0001-5636-6974 Yes Associate Professor, Department of Health Education and Promotion, School of Health, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran دانشگاه علوم پزشکی شیراز Masoud Karimi مسعود کریمی masoudkrm@yahoo.com 0000-0001-7931-4181 No Assistant Professor, Research Center for Health Sciences, Institute of Health, Department of Health Education and Health Promotion, School of Health, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran دانشگاه علوم پزشکی شیراز Sadegh Kazemi صادق کاظمی Info.sadeghkazemi@gmail.com 0000-0002-2420-6463 No Department of Health in Disaster and Emergencies, School of Public Health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran. دانشگاه علوم پزشکی یزد