fa بررسی رابطه بین ادراکات جوً خانواده و عملکرد تحصیلی با میانجی گری اهداف پیشرفت(مدل ساختاری) تخصصي Special پژوهشي Research <p></p> <p dir="RTL"><strong><span style="font-family:b zar;">مقدمه:</span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"> ادراکات جوً خانواده و اهداف پیشرفت بر عملکرد تحصیلی اثر می گذارند. پژوهش حاضر به منظور بررسی پیش بینی عملکرد تحصیلی از طریق ادراکات جو خانواده با میانجی گری اهداف پیشرفت، در دانشگاه فرهنگیان یزد انجام شده است.</span></span><br> <span style="font-family:b zar;">&nbsp;<strong>روش بررسی:</strong></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;"> پژوهش</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">حاضر</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">از نوع تحقیقات همبستگی با استفاده از روش &laquo;الگوی علَی&raquo; بود. جامعه</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">آماری</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">شامل</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">1064 نفر، از</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">دانشجویان دانشگاه فرهنگیان</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">یزد</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">در سال تحصیلی 96-95 بودکه مبتنی بر جدول مورگان و با استفاده ازروش نمونه گیری&nbsp; طبقه ای تصادفی به تفکیک جنس و ترم تحصیلی، 405 نفر دانشجو انتخاب شدند.</span></span> <span style="font-family:b zar;">ابزارهای اندازه گیری شامل </span><span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">پرسشنامه ی ادراکات</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b zar;">والدین (گرولنیک و همکاران، 1997) و پرسشنامه اهداف پیشرفت (میدگلی، 1998) بود. همچنین از معدل ترم قبل، به عنوان شاخص عملکرد تحصیلی استفاده شد.</span></span><span style="font-family:b zar;"> داده های حاصل از پرسشنامه ها در دو بخش توصیفی و استنباطی </span><span style="font-family:b lotus;">توسط نرم&shy;افزارهای </span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">SPSS</span></span><span style="font-size:11.0pt;"> و </span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">AMOS</span></span> <span style="font-family:b zar;">و </span><span style="font-family:b zar;">با استفاده از آزمون‌های آماری و رویکرد مدل&shy;سازی معادله ساختاری، بررسی شده&shy;اند.</span><br> <strong><span style="font-family:b zar;">یافته ها</span></strong><span style="font-family:b zar;"> : متغیرهای مستقل ادراکات جو خانواده و اهداف پیشرفت در مجموع 23 درصد از واریانس متغیر عملکرد تحصیلی را تبیین کردند. اثر غیرمستقیم ادراکات جو خانواده بر متغیر عملکرد تحصیلی به لحاظ آماری معنادار بود (05/0 </span><span dir="LTR"><</span> <span dir="LTR">p</span><span style="font-family:b zar;">). بنابراین متغیر اهداف پیشرفت، در رابطه بین دو متغیر دیگر نقش میانجی را ایفا کرد.</span><br> <strong><span style="font-family:b zar;">نتیجه گیری:</span></strong><span style="font-family:b zar;"> از آنجا که هم ادراکات جو خانواده وهم اهداف پیشرفت، بطور معناداری بر روی عملکرد تحصیلی مؤثرند، بنابراین شیوه های فرزند پروری و نقش رفتاری والدین نسبت به فرزندان برای بهبود عملکرد آنها، بسیار مهم است که ضرورت توجه بیشتر والدین را می طلبد.</span><br> &nbsp;</p> <p align="center" dir="rtl"></p> <p><strong>Introduction</strong>: Family atmosphere Perceptions and progress goals affect academic performance. This study aimed to predict academic performance through family atmosphere perceptions with mediation of progress goals at Yazd Farhangian University.<br> <strong>Methods:</strong> This study was a correlation research using a &quot;causal model&quot;. The population included 1064 students of Yazd Farhangian University in academic year 95-96, and 405 students were selected based on Morgan table and stratified random sampling method; based on gender and semester. Measurement tools were parents&#39; perceptions questionnaire (Grolnick, et al, 1997), and questionnaire of progress goals (Midgley, 1998) included 18 items and five levels. Furthermore, the previous semester average, was considered as the academic performance Index. Data from questionnaires have been investigated in two parts: descriptive and inferential by the software of SPSS and AMOS and using statistical tests and structural equation modeling approach.<br> <strong>Results:</strong> Independent variables of family atmosphere perceptions and progress goals explained 23% of the variance of academic performance. The Indirect effect of family atmosphere perceptions was statistically significant (p<0/05) on academic performance. Therefore, the variable of progress goals, play a mediating role in the relationship between two other variables.<br> <strong>Conclusion:</strong> Since both family atmosphere perceptions and progress goals, have a significant effect on academic performance; therefore parenting style and the role of parents toward their children to improve their performance is very crucial which requires parents to pay more attention.<br> &nbsp;</p> ادراکات جو خانواده ,اهداف پیشرفت , عملکردتحصیلی, مدل ساختاری. Academic performance, Family atmosphere perceptions,progress goals,Structural model. 49 64 http://tbj.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-885-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahmoud Zarejamalabadi محمود زارع جمال آبادی zaregamal@yahoo.com No دانشگاه آزاد اسلامی اصفهان Ali Mahdad علی مهداد Amahdad@khuisf.ac.ir Yes دانشگاه آزاد اسلامی اصفهان Gholamreza Manshaee غلامرضا منشئی smanshaee@yahoo.com No دانشگاه آزاد اسلامی اصفهان Seyed Alireza Afshani سید علیرضا افشانی Afshanialireza@yazd.ac.ir No دانشگاه یزد