ویداسادات رضوی نعمت اللهی، مریم اصحاب صحف، مهشید تجربه کار، زهرا زین الدینی میمند،
دوره ۲۱، شماره ۳ - ( ۶-۱۴۰۱ )
چکیده
مقدمه:پژوهش حاضربا هدف بررسی اثربخشی و ارزشیابی تعدیل سوگیری شناختی و تصویر سازی ذهنی بر حافظه دیداری و کلامی دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه در شهر یزد می باشد.
روش بررسی:مطالعه حاضر از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و با گروه کنترل طراحی و اجرا گردید.چهار دبیرستان از ناحیه دو آموزش و پرورش یزد به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب و از هر دبیرستان ۱۵ نفر به صورت تصادفی در سه گروه آزمایش و یک گروه کنترل جایگزین شدند.درابتدا برروی تمامی آزمودنی ها آزمون حافظه وکسلراجرا گردید.سپس آزمودنی ها طی ۸ جلسه درمعرض آموزش های متفاوت قرارگرفتند:(گروه آزمایشی۱:گروه آموزش تعدیل سوگیری شناختی)،(گروههای آزمایشی۲:گروه آموزش تصویرسازی ذهنی) و(گروههای آزمایشی ۳:گروه آموزش تعدیل سوگیری شناختی و آموزش تصویرسازی ذهنی)درحالیکه گروه گواه بدون هیچ گونه مداخله ای باقی ماند.پس از پایان گرفتن آموزشهای گروههای آزمایشی، مجدداَ از۴ گروه آزمون وکسلر بعمل آمد.
یافته‌ها:آموزش تعدیل سوگیری شناختی و تصویرسازی ذهنی به صورت معناداری برحافظه بینایی(۰۰۱/۰(P=، (۲۴/۲۶۴=F)، مؤثر بود(۵۷%)، در حالی که تأثیرآموزش تعدیل سوگیری شناختی و تصویر سازی ذهنی برحافظه کلامی(۰۵۳/۰(P=، )۲/ ۷۲۶ =F )به سختی معنادار بوده ( ۱۳% ). بنابراین تأیید می‌شود، که آموزش تعدیل سوگیری شناختی و تصویرسازی ذهنی موجب افزایش کارکردحافظه بینایی و کلامی یادگیرندگان می‌شود.
نتیجه گیری: مداخلات این چنینی می تواند سهم عظیمی در یادگیری وراندمان کاری آموزشگاهی و درمان های بالینی پزشکی داشته باشد.
