دوره 21، شماره 6 - ( بهمن و اسفند 1401 )
جلد 21 شماره 6 صفحات 94-79 |
برگشت به فهرست نسخه ها
گروه حسابداری،دانشگاه پیام نور،تهران،ایران. ، mbakhtiari1363@pnu.ac.ir
چکیده: (173 مشاهده)
مقدمه: سازمانها در محیط آشفته کنونی و بازارهای به سرعت در حال تغییر، نیازمند چابکی هستند. هدف از انجام این پژوهش، طراحی الگوی چابکی نظام آموزشی در دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد با رویکرد تحلیل تم می باشد.
روش بررسی: این پژوهش از نظر هدف توسعهای- کاربردی و از نظر ماهیت گردآوری دادهها پیمایشی بوده است. روش انجام این پژوهش به صورت آمیخته و ترکیبی از روشهای کیفی و کمی بوده است. جامعه آماری این پژوهش 13 نفر ازکارکنان، خبرگان دانشگاهی، مدیران و مسئولان دانشگاه علوم پزشکی یزد بوده است.
یافته ها: بر اساس یافتههای به دست آمده بر اساس مصاحبه با خبرگان و تحلیل تم،5 طبقه اصلی در چابکی نظام آموزشی در دانشگاه علوم پزشکی یزد شامل مولفههای آموزشی با 3 زیرطبقه( اهداف آموزشی،نیازسنجی آموزشی و موضوع آموزشی)، مؤلفههای نگرشی- انگیزشی با 4 زیرطبقه(فرهنگ سازمانی،عدالت اجتماعی،پاسخگویی و آینده نگری)، مؤلفههای سرعت با 2 زیرطبقه(کارتیمی و فناوری)، مولفههای مدیریتی با 6 زیرطبقه( گزینش کارمند، توانمندسازی کارکنان، تواناییهای مدیریتی، نظارت، ارزیابی و تخصیص منابع مالی )و مؤلفههای صلاحیت و شایستگی شناسایی با 3 زیرطبقه( آموزشها و مهارتهای عملی، ارتباطات سازمانی و انعطافپذیری )گردید.
نتیجه گیری: نتایج حاصل از این بخش نشان داد که ارتباطات سازمانی و کار تیمی و تخصیص منابع بر فناوری و موضوع آموزشی تأثیر مثبت و معناداری دارد و از دیگر نتایج این پژوهش میتوان به تأثیر فناوری و موضوع آموزشی بر آیندهنگری، عدالت اجتماعی و آموزشهای عملی و مهارتی و همچنین تأثیر آیندهنگری، عدالت اجتماعی و آموزشهای عملی و مهارتی برپاسخگویی و انعطافپذیری اشاره کرد.
روش بررسی: این پژوهش از نظر هدف توسعهای- کاربردی و از نظر ماهیت گردآوری دادهها پیمایشی بوده است. روش انجام این پژوهش به صورت آمیخته و ترکیبی از روشهای کیفی و کمی بوده است. جامعه آماری این پژوهش 13 نفر ازکارکنان، خبرگان دانشگاهی، مدیران و مسئولان دانشگاه علوم پزشکی یزد بوده است.
یافته ها: بر اساس یافتههای به دست آمده بر اساس مصاحبه با خبرگان و تحلیل تم،5 طبقه اصلی در چابکی نظام آموزشی در دانشگاه علوم پزشکی یزد شامل مولفههای آموزشی با 3 زیرطبقه( اهداف آموزشی،نیازسنجی آموزشی و موضوع آموزشی)، مؤلفههای نگرشی- انگیزشی با 4 زیرطبقه(فرهنگ سازمانی،عدالت اجتماعی،پاسخگویی و آینده نگری)، مؤلفههای سرعت با 2 زیرطبقه(کارتیمی و فناوری)، مولفههای مدیریتی با 6 زیرطبقه( گزینش کارمند، توانمندسازی کارکنان، تواناییهای مدیریتی، نظارت، ارزیابی و تخصیص منابع مالی )و مؤلفههای صلاحیت و شایستگی شناسایی با 3 زیرطبقه( آموزشها و مهارتهای عملی، ارتباطات سازمانی و انعطافپذیری )گردید.
نتیجه گیری: نتایج حاصل از این بخش نشان داد که ارتباطات سازمانی و کار تیمی و تخصیص منابع بر فناوری و موضوع آموزشی تأثیر مثبت و معناداری دارد و از دیگر نتایج این پژوهش میتوان به تأثیر فناوری و موضوع آموزشی بر آیندهنگری، عدالت اجتماعی و آموزشهای عملی و مهارتی و همچنین تأثیر آیندهنگری، عدالت اجتماعی و آموزشهای عملی و مهارتی برپاسخگویی و انعطافپذیری اشاره کرد.
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |