Tolooebehdasht

fa نقش دلبستگی به والد و همسال در تعامل معلم - دانش‌آموز با واسطه‌گری دشواری در تنظیم هیجان The Role of Parent and Peer Attachment in Teacher-Student Interaction Mediated by Difficulty in Emotion Regulation روان شناسی Psychology پژوهشي Research مقدمه: پیچیدگی‌های مربوط به تأثیر روابط بین‌فردی بر پیشرفت و موفقیت تحصیلی به طور مداوم محققان را مجذوب کرده است. ازاین‌رو هدف پژوهش حاضر، نقش دلبستگی به والد و همسال در تعامل معلم - دانش‌آموز با واسطه‌گری دشواری در تنظیم هیجان بود. روش بررسی: روش پژوهش همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان متوسطه دوره دوم در سال تحصیلی 1403-1402 مدارس شهر اردکان به تعداد۳۵۱۰ بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی از نوع خوشه‌ای چند مرحله‌ای، 351 دانش‌آموز انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه دلبستگی به والد و همسال (IPPA)، پرسشنامه دشواری در تنظیم هیجان (DERS) و پرسشنامۀ تعامل معلم - دانش‌آموز (TSIWS) بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS26 و AMOS20 و ضریب همبستگی پیرسون و روش بوت استراپ تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج مدل‌سازی معادلات ساختاری نشان داد دلبستگی به والدین بر دشواری در تنظیم هیجان اثر منفی و معنی‌دار(43/0-=β و 01/0>P) و دلبستگی به همسالان بر تعامل معلم-دانش‌آموز اثر مثبت و معنی‌دار دارد(11/0=β و 5/00>P). همچنین اثر دشواری در تنظیم هیجان بر تعامل معلم-دانش‌آموز منفی و معنی‌دار به‌دست آمد(39/0-=β و 01/0>P). علاوه‌براین، نتایج آزمون بوت‌استراپ تأیید کرد که دلبستگی به والدین از طریق متغیر میانجی دشواری در تنظیم هیجان بر تعامل معلم-دانش‌آموز اثر غیرمستقیم معنی‌داری دارد(17/0=β و 02/00=P). در مجموع، متغیرهای پیش‌بین ۱۸ درصد از واریانس تعامل معلم-دانش‌آموز را تبیین کردند و شاخص‌های برازش مدل در سطح مطلوبی گزارش شد. نتیجه‌گیری: نتایج نشان می‌دهد دلبستگی به والدین می‌تواند با کاهش دشواری در تنظیم هیجان، به بهبود تعامل دانش‌آموز با معلم کمک کند. همچنین دلبستگی به همسالان نیز با تعامل مثبت‌تر با معلم همراه است. این مقاله برگرفته از پایان‌نامه دوره کارشناسی‌ارشد رشته روان‌شناسی تربیتی مصوب دانشگاه یزد در سال 1403 است. <div aria-label="شکستن صفحه" class="cke_pagebreak" data-cke-display-name="pagebreak" data-cke-pagebreak="1" style="page-break-after:always" title="شکستن صفحه" contenteditable="false"></div>   Introduction: The complexities concerning the impact of interpersonal relationships on academic advancement and success have continuously captivated researchers. Therefore, the current study aims to explore the role of parental and peer attachment in teacher-student interaction, mediated by difficulties in emotion regulation. Methods: The research employed a correlational method of structural equation modeling. The study population comprised all second-cycle secondary school students in Ardakan city during the academic year 2023-2024, totaling 3,510 students. A random cluster sampling method was utilized to select 351 students. The research instruments included the Inventory of Parent and Peer Attachment (IPPA), the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS), and the Teacher-Student Interaction Scale (TSIWS). Data were analyzed using SPSS26 and AMOS20 software, employing Pearson correlation coefficient and bootstrapping methods. Results: The results of structural equation modeling showed that attachment to parents had a significant negative effect on difficulties in emotion regulation (<m:omath><m:r>β</m:r><m:r>=-0/43</m:r></m:omath> , P<0/01), and attachment to peers had a significant positive effect on teacher–student interaction (<m:omath><m:r>β</m:r><m:r>=0/11</m:r></m:omath> , P<0/05). In addition, difficulties in emotion regulation had a significant negative effect on teacher–student interaction (<m:omath><m:r>β</m:r><m:r>=-0/39</m:r></m:omath> , P<0/01). Moreover, bootstrap results confirmed that attachment to parents had a significant indirect effect on teacher–student interaction through the mediating variable of difficulties in emotion regulation (<m:omath><m:r><m:rpr><m:scr m:val="roman"><m:sty m:val="p"></m:sty></m:scr></m:rpr>β</m:r><m:r>=0/17</m:r></m:omath> , P=0/02). Overall, the predictor variables explained 18% of the variance in teacher–student interaction, and the model fit indices were reported to be at an acceptable level. Conclusion: The findings indicate that attachment to parents can contribute to improved student–teacher interaction by reducing difficulties in emotion regulation. In addition, attachment to peers is also associated with more positive interaction with teachers.     تعامل معلم - دانش‌آموز, تنظیم هیجانی, دلبستگی به والد, دلبستگی به همسالان Emotion Regulation, Parental Attachment, Peer Attachment, Teacher-Student Interaction 113 128 http://tbj.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-811-13&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Jandaghi Ardakani فاطمه جندقی اردکانی fatemeh.jandaghi.ardakani@gmail.com 0009-0006-9334-2561 No Yazd University دانشگاه یزد Kazem Barzegar Bafrouei کاظم برزگر بفرویی k.barzegar@yazd.ac.ir 0000-0002-5649-0016 Yes Yazd University دانشگاه یزد Hossain Hassani حسین حسنی hassani.hossain@yazd.ac.ir 0000-0002-7580-165X No Yazd University دانشگاه یزد Beita sadat Dehghani بیتاالسادات دهقانی dehghani.bitasadat@gmail.com 0009-0004-7241-6504 No Yazd University دانشگاه یزد